Les lettres TICE EDU

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Introduction

L'informatique ne se réduit pas aux ordinateurs : les générateurs de sons, essentiels dans notre cas, sont aujourd'hui des ordinateurs spécialisés. L'informatique musicale est donc un complexe matériel d' une grande diversité dont chaque élément a sa pertinence propre.

Les générateurs de sons, essentiels dans notre rapport à l'informatique, sont très nombreux : de 2000F à plusieurs dizaines de milliers de francs, il en existe pour tous les goûts et pour toutes les bourses : il faut les écouter pour choisir.

Pour des raisons historiques, commerciales et économiques, il existe trois plates-formes (ordinateurs) de travail aujourd'hui : ATARI-MAC-PC. ATARI est tombé commercialement en désuétude. Le Mac et le PC se livrent une concurrence acharnée ; du coup, les prix se valent, les systèmes d'exploitations (l'interface de communication entre l'utilisateur et la machine) tendent à se ressembler et, surtout, les meilleurs logiciels sont développés en version MAC et en version PC. Néanmoins, les établissements sont dotés en matériel de type PC.

Les logiciels tendent à se ressembler et, surtout, à réunir diverses fonctions utiles qui auparavant étaient disséminées au travers de nombreux programmes. Ainsi, un séquenceur " pointu " propose aujourd'hui, outre les fonctions traditionnelles d'enregistrements, de manipulation et de lecture d'événements MIDI, un éditeur de partition performant, un arrangeur, un magnétophone numérique (Direct to Disk) synchronisé à la partie MIDI, voire un lecteur de vidéo (destiné au montage) : il devient multimédia.

L'expérience montre, et tous les témoignages le confirment, que le choix initial doit porter sur ce type de logiciel sans lésiner sur la qualité : outil central de toutes configurations, il répondra à des niveaux d'exigences progressivement plus élevés. A quelques nuances ergonomiques près, il existe aujourd'hui 3 ou 4 grands séquenceurs qui apportent sensiblement la même chose.

L’Informatique pour rendre des services et diversifier la pédagogie

Un équipement peut d'emblée être complet : générateur de sons, clavier, ordinateur multimédia et logiciels. Mais il peut aussi se compléter progressivement, l'important étant la cohérence de la hiérarchie des équipements acquis en fonction des objectifs poursuivis :

• D’abord, un premier synthétiseur amènera en classe une diversité sonore supplémentaire.
• Ensuite, un ordinateur muni d’un logiciel adapté et d’une interface MIDI ouvrira de nouveaux champs de pratiques concernant le travail vocal, instrumental et l’écoute.
• Enfin, une extension multimédia (téléviseur ou video projecteur compris) permettra, outre l’accès aux documents sur CD-Rom et DVD-Rom une expression visuelle du travail mené en classe.

Dès ce deuxième niveau d'équipement (ordinateur, synthétiseur, logiciel séquenceur et quelques outils bureautiques, traitement de texte en particulier) et de compétence, l'informatique rend de nombreux services simples ou plus complexes....

• Editer une partition simple, y mettre des paroles ou des doigtés.
• Insérer cette partition dans un document texte.
• Réaliser des fiches de travail pour l’écoute.
• Taper des textes pour le chant.
• Composer ou arranger une partition avec contrôle auditif instantané.
• Imprimer une partition ou ses parties séparées.

...mais ouvre rapidement, et moyennant quelques efforts de prise en main du matériel, des perspectives pédagogiques dans le cadre d’une utilisation en direct en classe.

• Accompagner une chanson ou une pièce instrumentale en prévoyant un accompagnement souple et sans cesse modifiable.
• Travailler le timbre et la couleur.
• Travailler le temps (tempo, éditeur graphique)
• Travailler l’espace (éditeur graphique)
• Travailler la forme (éditeur principal)

Représenter les événements MIDI

Un séquenceur est dédié à la gestion séquentielle des événements MIDI enregistrés. Suivant les types de manipulations, des écrans d'éditions différents sont proposés : ils correspondent ainsi à des points de vues auditifs particuliers sur la matière sonore.

Editeur formel

• C'est souvent la page principale d'un séquenceur.
• Analogie avec une partition d'orchestre mais là s'arrête la comparaison car...
• Elle permet de manipuler des blocs de données contenues dans des rectangles de longueurs variables. Comment ?
  • En utilisant la Boîte à outils
  • En copiant / collant
  • En répétant des blocs

Editeur graphique

• Editeur de base au niveau des événements, en particulier des notes
• Analogie avec les rouleaux de piano mécanique
• Suivi très aisé de la partition dans ses grandes masses sans connaissance solfègique particulière
• Lieu d'une gestion précise et toujours intuitive de presque tous les événements MIDI, et pas seulement les notes

Editeur de rythme

• Identique à l'éditeur graphique précédent, à quelques nuances près... (le bas du clavier est en haut de l'écran)
• Dédié à la gestion des sons de percussions bien que...
• Quantification indépendante de chaque ligne
• "Mute" possible de chaque ligne

Editeur de partitions

• Longtemps à part, il formait un logiciel autonome avec lequel on pouvait échanger des fichiers par l'intermédiaire du standard de sauvegarde MIDIfiles.
• Aujourd'hui de plus en plus intégré au séquenceur à qualité d'édition presque équivalente : interactivité parfaite entre tous les éditeurs, efficacité du travail et évidence de la représentation. Quelques fonctions :
  • saisie en direct, pas à pas, au crayon
  • nuances, phrasés, etc .
  • paroles et texte
  • appoggiatures
  • conducteur
  • parties séparées
  • instruments transpositeurs

Aider à l’écoute

Travail sur l'audio

• Renforcer une ligne dans l'audition d'une polyphonie
• mettre en évidence des éléments précis de l'écriture
• Affiner la perception du timbre

Travail sur la graphie, support de l'analyse auditive

• Voir et chanter une ligne, écouter l'autre et vice versa
• Visualisation de la forme
• Les types d'écriture (horizontal, vertical, imitations, espace, etc )

Aider à l’exécution

• Immédiateté des actions
• Chanter avec plus ou moins de soutien instrumental
  • en doublant plus ou moins la ligne vocale
  • en variant le nombre d'instruments ou les mixages
• Varier l'instrumentation, l'orchestration...

Rencontres des Interlocuteurs TICCE/Education Musicale -novembre 2002- : 

Cette année l'Académie de Lille accueillait les correspondants TICCE/Education Musicale à l'IUFM de Douai. Petit reportage en cliquant ICI

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