Objectifs pédagogiques

Les élèves doivent apprendre

• à mieux saisir les éléments constitutifs d’un texte à visée argumentative, ses articulations ;
• à extraire les idées et à dégager 1a logique qui les rassemble.

 Type de salle et matériel

Outil utilisé : Traitement de texte (avec un corpus de textes préconstitué)
En classe entière : un ordinateur central, avec tablette de rétroprojection ou autre dispositif de projection du contenu de l’écran
En modules ou groupes : une salle de travaux pratiques informatisée.

Démarche

 Première séance (possible en classe entière) :

A partir d'un travail préparatoire sur le papier, où les élèves doivent individuellement repérer et souligner dans un groupe de textes la ou les phrases qui leur semblent exprimer la thèse défendue par l’auteur, et s'il y a lieu, la thèse contraire, travail donnant lieu à une présentation orale, ces éléments sont mis typographiquement en évidence sur grand écran grâce au traitement de texte et dégagés du reste du texte. De la même façon sont extraits et dégagés (avec une autre couleur) les arguments, exemples, illustrations... tous les éléments qui concourent à la défense de la thèse. Les rapports hiérarchiques entre ces éléments, ainsi que les liens (connecteurs logiques etc.) sont mis en évidence grâce aux possibilités de mise en page.

Deuxième séance (en groupes restreints et salle de T.P. informatique, modules...)

Il est proposé aux élèves de réaliser le même travail sur un poste individuel, à l'aide d'un traitement de texte. A partir d’un texte donné, sur le même thème, ils doivent isoler et identifier typographiquement les passages exprimant la thèse principale, éventuellement les thèses secondaires, les arguments, les illustrations, les exemples... Le résultat de leur travail est imprimé, le professeur les emporte pour les "corriger".

Troisième séance (en classe entière).

Après commentaire de ces travaux des élèves, l'un des textes mis en forme lors de la première séance est affiché dans la première colonne d’un tableau à deux colonnes. La deuxième colonne servira à recueillir le résultat du travail de la séance : le résumé le plus concis possible des idées, arguments, exemples... mis en évidence. Puis, le résumé du texte est extrait, par "copier / coller", de la deuxième colonne et recopié dans une nouvelle page. Dans un travail de réécriture, le mouvement logique du texte est mise en évidence : restructuration des idées, des paragraphes, hiérarchisation, introduction de connecteurs exprimant des rapports logiques sous-entendus, l'explicitation des conclusions implicites, etc...
(note : cette séance sera trop courte pour beaucoup d'élèves: on pourra alors la scinder en deux).

Quatrième séance (en groupes restreints et salle de T.P. informatique, modules...).

Même travail sur un poste individuel, tirage sur papier du résultat.

Les avantages de la méthode

Grâce au traitement de texte, les élèves manipulent effectivement les textes, de façon concrète... Ils ne leur restent pas extérieurs. Le traitement physique effectué à cette occasion correspond à un travail intellectuel qui reste trop souvent " abstrait " pour les é1èves. Le traitement de texte permet toutes les reprises, transformations, impossibles à mettre en oeuvre sur 1e papier et qui, pour cette raison, sont rarement réalisées. Le travail réalisé donne lieu à une présentation, une défense personnelle, des échanges, sous le contrôle du professeur, qui sont autant d'occasions de travailler l’expression personnelle, la maîtrise de la langue, ainsi, à la fois, que d’assouplir et d’organiser ses propres idées.