La télé, premier loisir des jeunes  3^ème

Nathalie Defrance, collège Emile Littré de Douchy les Mines (Era-tice lettres, centre de Le Quesnoy) 

• Dominantes : lecture/écriture

• Cadre de la séance : activité qui fait suite à une séance sur les connecteurs logiques et sur l'expression de la cause et de la conséquence dans une séquence de début d'année intitulée: "La télévision un outil pour influencer" (Objectifs de la séquence: Comprendre l’articulation des différentes formes de discours à travers le thème de la télévision et montrer les deux grandes visées de l’argumentation « persuader et convaincre » par le langage verbal et visuel)

• Nature de l’activité :   En salle pupitre, classement et articulation d'arguments sur traitement de texte. 

• Objectifs disciplinaires de la séance : Evaluer de façon formative si l'élève distingue bien les notions de cause, de conséquence, et s'il reconnaît  les divers moyens de les exprimer. Commencer à aborder la notion de but. Entraîner l'élève à utiliser dans les discours argumentatif/explicatif les connecteurs qui mettent en évidence l’enchaînement logique et la cohérence des explications ou des arguments.

• Supports utilisés au cours de la séance :  

- par l’enseignant : Net Support School, traitement de texte.

- par l’élève : Traitement de texte, fiche outil sur les connecteurs logiques

• Prérequis informatiques nécessaires aux élèves : savoir ce qu'est un lien hypertexte et un signet, avoir au moins une fois créé dans le cours de français ou dans une autre discipline des liens hypertextes.

• Déroulement de la séance : 

Première heure

- Ouverture par les élèves du fichier "tv" qui se trouve dans leur H:\travail. Explication orale de la consigne A: il s'agit de classer 15 arguments dans un tableau (que doivent créer les élèves) en fonction de 3 axes proposés: (1. Explication de la place prépondérante de la télé parmi les loisirs des jeunes, 2.Conséquences sur les jeunes de cette surconsommation de télé, 3. Solutions des parents pour protéger leurs enfants des méfaits de la télé). On précise qu'il y a 5 arguments par axe.

- Travail autonome: par des copier/coller, l'élève place ses arguments dans un tableau à 3 colonnes. Puis correction collective: un écran particulier est montré aux autres par l'enseignant avec Net Support School : l'élève justifie oralement ses choix, le groupe intervient, réagit pour le corriger éventuellement. En fonction des propositions du groupe, il souligne les mots ou expressions qui permettent de classer les différents arguments dans l'un des trois axes (causes, conséquences, solutions). On rappelle oralement les différents moyens d'exprimer la cause/la conséquence. On fait énoncer dans le 3^ème axe une autre notion sur laquelle on reviendra ultérieurement: l'expression du but. 

- Il faut ensuite attribuer un titre à chaque argument du tableau, en fonction d'une liste proposée (Consigne B). Le professeur prend le contrôle du poste précédent avec Net Support School et effectue les manipulations (copier/coller) dans le tableau en fonction des propositions des élèves. Afin de garder une trace dans le classeur, l'enseignant imprime le tableau qu'il fait photocopier et qu'il distribue à tous pour le cours suivant. Le tableau des arguments classés est enregistré dans le dossier "commun" de la classe sous le nom "tableautv".

Deuxième heure (travail d'écriture noté sur 10)

- L'enseignant affiche son écran aux élèves avec Net Support School, il ouvre le fichier "plan" où figure le plan détaillée d'un devoir argumentatif (avec introduction et conclusion) toujours sur le thème de la "télé et les jeunes". Les élèves y retrouvent les titres des 15 arguments du cours précédent.  En cliquant sur les titres de la première partie et de la troisième partie (causes du succès de la télévision auprès des jeunes/solutions pour protéger les jeunes des méfaits de la télé), on accède, par des liens hypertextes (avec signets), à deux pages différentes où 5 arguments s'enchaînent grâce à des liens logiques.  On montre que l'on jongle facilement d'une page à l'autre entre thèmes (titres des arguments) et propos (arguments développés), que les 5 arguments sont précédés d'une phrase introductive annonçant l'axe d'étude et sont suivis pour la première partie d'une synthèse résumant les 5 arguments et annonçant l'axe d'étude suivant (phrase de transition).

On explique la consigne: il s'agit pour les élèves de créer une autre page pour la deuxième partie (conséquences sur les jeunes d'une surconsommation de télé) où ils relieront thèmes et propos (donc titres et arguments) par des liens hypertextes (avec signets) et où les arguments seront reliés, dans différents paragraphes) par des liens logiques explicites. Ils peuvent s'aider de la fiche outil (support papier) sur les liens logiques explicites élaborée en classe dans une séance précédente. Ils trouvent la liste des arguments de la seconde partie dans le fichier "tableautv" du dossier "commun" de la classe. Ils devront annoncer l'axe d'étude par une phrase introductive et terminer par une transition. Le travail terminé sera enregistré dans le dossier "commun de la classe" sous le nom "conséquences" suivi du nom de l'élève. Pour garder une trace écrite de leur travail et entraîner l'élève à segmenter un texte en paragraphes (avec alinéas), les élèves recopient leur production sur support papier. Au besoin, on rappelle aux élèves avant de leur rendre la main comment créer des liens hypertextes et des signets.

- La main est rendue aux élèves qui ouvrent le fichier "plan" se trouvant dans leur h:\travail et exécutent l'exercice. 

Voir une correction possible

• Compétences disciplinaires mobilisées au cours de l’activité  (lire, écrire, parler):

Savoir lire: 

- Je suis capable de repérer des indices, différencier, comparer, classer des supports.  

- J'apprends à distinguer thème et propos.

Savoir écrire

-   Je suis capable d' enchaîner les arguments et de les organiser de façon cohérente de manière à favoriser l'accès au sens lors de la lecture du document que j'ai produit.

Savoir parler

     -   Je suis capable de justifier mes réponses oralement.

-   Je suis capable d'écouter l'autre (enseignant et élève), de négocier, de partager la parole de façon pertinente (passage de l’oral spontané à l’oral raisonné)  

• Domaines du B2i 

Niveau École :
- S'approprier un environnement informatique de travail
- Créer, produire, traiter, exploiter des données

Niveau Collège :
- S'approprier un environnement informatique de travail
- Créer, produire, traiter, exploiter des données

                         Cf. les items que l'on peut précisément valider.

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