Créer un récit interactif 5ème

Annick Judas, Era-tice lettres, centre d'Arras

 

 

On présente d'abord aux élèves le projet d'écriture. Qu'est-ce qu'un un récit interactif ? C'est un récit dans lequel, à certains moments, plusieurs choix sont proposés au lecteur, qui construit ainsi partiellement l'histoire qu'il veut lire. Pour faire comprendre aux élèves ce dont il s'agit, on peut leur donner en exemple Histoire de trois petits pois, de Raymond Queneau.
Ils auront à écrire par binômes un passage du conte : une péripétie, ou encore un portrait, une description qui donneront du corps à l'histoire.

Le début du conte.
On donne un début de conte très sec, avec des images pour illustrer les personnages. On travaille sur la caractérisation des personnages (ici un ogre massif, balourd, méchant et stupide, et un elfe fin et souple, malicieux) pour obtenir une base commune, et on se met d'accord sur une situation initiale. Il faudra respecter les caractéristiques des personnages dans la suite de l'écriture.

Situation initiale et situations finales.
Le professeur ouvre un fichier traitement de texte avec le début de conte écrit lors de la séance précédente, et présente son écran. A partir de la situation initiale (l'ogre terrorise les peuples de la forêt, qui vont chercher un moyen de s'en débarrasser), on imagine deux fins possibles (par exemple : l'ogre est mis hors d'état de nuire ; ou bien c'est un échec, et l'ogre continue de faire régner la terreur). C'est un travail oral. Il ne s'agit pas pour l'instant de rédiger, le professeur note simplement les idées retenues.

Ecriture succincte d'une première péripétie à partir du début suivant "L'elfe proposa à l'ogre de lui donner le pouvoir de se rétrécir quand il le souhaitait." et de deux possibles narratifs "L'ogre accepta la proposition de l'elfe" et "L'ogre n'accepta pas la proposition de l'elfe".
Travail individuel sous traitement de texte, avec les consignes suivantes :
Choisis une des deux possibilités et imagine une suite.
Tu dois respecter ce qui a été défini à propos des personnages.
Ton récit doit se terminer sur deux nouvelles possibilités.
L'ordinateur va servir à mutualiser les productions : les élèves copient leur texte dans le dossier commun de la classe. On divise la classe en 4 groupes. Chaque groupe va lire les productions d'un autre groupe et en choisir une, en fonction du respect des consignes. Les critères de choix ne sont pas tellement la qualité de l'écriture (c'est un premier jet qui devra être remanié) mais surtout le respect des caractéristiques des personnages, et l'intérêt et la cohérence du récit.
Avec toute la classe, on relit les 4 productions retenues et on procède à un nouveau choix pour ne retenir que deux trames, ce qui donne quatre possibilités pour la suite.

Mise au point du plan du récit.
On demande aux élèves d'imaginer à partir d'une des quatre possibilités une suite qui mène à une des deux fins. Après un temps de réflexion individuelle, on reprend en commun pour choisir des suites et obtenir le plan de l'ensemble du récit. Le professeur présente son écran et note succinctement les éléments du récit, en prenant soin de nommer ou de numéroter chaque page (Il faudra respecter ces noms de fichiers par la suite). Les traits ou flèches représentent les liens entre les pages.
Il imprime ce plan pour le distribuer aux élèves, et répartit le travail : une page est attribuée à chaque binôme, qui est chargé de la rédaction, éventuellement de l'illustration, et de la mise en page. Aux trames retenues pour le récit, on peut ajouter des pages annexes pour l'enrichir et pour faire en sorte que chaque groupe ait un travail à réaliser (rédaction d'un portrait, d'une description).

Rédaction.
Séances pour donner les outils nécessaires à l'écriture et améliorer les premiers jets : séance de lexique ; séance sur la description (par exemple améliorer collectivement les textes sur la maison de la sorcière, la grotte de l'ogre...)

Finalisation : création des liens, par le professeur ou un élève compétent.

 

Niveau École :
- S'approprier un environnement informatique de travail
- Créer, produire, traiter, exploiter des données

Niveau Collège :
- S'approprier un environnement informatique de travail

                                                Cf. précisément les compétences qui peuvent être validées