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Objectifs pédagogiques

Cette séquence s'insère dans l'apprentissage de la lecture méthodique, plus particulièrement celle du texte poétique, en classe de première, et dans celui de la lecture d'oeuvre intégrale.

L'oeuvre a été choisie en raison de son caractère "étrange" pour des adolescents de 1998, de sa taille réduite (32 sonnets). Il s’agissait pour moi de faire construire par les élèves des outils de lecture des recueils poétiques, et de montrer la modernité de la poésie de Du Bellay. (Pendant la séquence les élèves sont invités à se constituer une fiche outil : lire le texte poétique)

Matériel utilisé

Le générateur d'hypertextes Polygraphe IV pour la fabrication des hypertextes.

L'ordinateur a été utilisé comme support des séances (un PC relié à une tablette de rétroprojection, qui transforme l'ordinateur en tableau électronique) et comme outil de révision (les élèves disposaient chez eux, ou au centre de ressources du lycée d'une version de l'hypertexte utilisé en classe, dans laquelle sont ménagés des espaces de prise de notes et, à l'état de projet pour l’instant, d'enregistrement oral de leurs lectures méthodiques).

Descriptif de la séquence

Séance 1 : entrée dans l'oeuvre.

Un élève est au clavier et dirige une promenade hypertextuelle dans le recueil ; il navigue dans un hypertexte proposant les 32 sonnets du recueil, entre lesquels des liens hypertextes ont été établis de la manière la plus aléatoire possible. Chaque sonnet rencontré est lu à haute voix, et son sens littéral expliqué, si nécessaire. Le reste de la classe a pour consigne de noter tous les éléments qui lui semblent importants (thèmes, formes, expressions récurrentes). Le bilan établi en commun permet de définir des hypothèses de lectures. Pour la séance suivante, (une semaine après), les élèves doivent lire le recueil en explorant les hypothèses retenues.

Séance 2 : lecture méthodique du sonnet "Au roi".

L'objectif de la séance est de préciser les hypothèses de lecture. Après un bilan de la lecture autonome des élèves, on procède à une lecture méthodique du sonnet au Roy. L'hypertexte utilisé propose d'entrer dans le texte par le titre, par la forme, ou par l'analyse de l’énonciation. Un autre élève est au clavier, et fait apparaître une série d'observations sur l’entrée qu'il a choisie (sur l'écran le texte porte des surlignages mettant en évidence quelques effets significatifs). Il doit les commenter oralement avec la classe, ces commentaires débouchant sur l'élaboration d'axes de lecture (le statut du poète, par exemple, ou "un texte programme"). Les élèves doivent à partir de ces observations construire une lecture méthodique orale. Le paradoxe du projet de Du Bellay est ainsi défini : il veut tirer "hors du tumbeau (...) des vieux romains les poudreuses reliques", faire revivre ce qui n’est plus, peindre "en ce petit tableau peint de couleurs poétiques" ce qui n’est plus que poudre.

Séance 3. Préparation à l’entretien.

Préparée par une recherche personnelle, cette séance est consacrée à l'étude des motifs de la "poudreuse cendre", et de la pierre dans le recueil. L'hypertexte propose en ligne tous les sonnets où sont présents ces motifs. A partir de ces observations on simule un entretien autour de la question du projet paradoxal de Du Bellay.

Séance 4. lecture méthodique du sonnet IV.

Ce sonnet évoque le site de Rome comme un corps. L'hypertexte utilisé place chaque vers comportant le nom d'une colline romaine associé à une partie du corps sur un plan de Rome : l’image finale laisse voir un corps monstrueux et disloqué. Les élèves sont invités à commenter l’image obtenue et à construire une lecture méthodique de ce texte.

Séance 5. Préparation à l’entretien. Du Bellay et ses sources : imitation ou plagiat. Etude du sonnet XIV.

L'hypertexte utilisé met en regard sur le même écran le sonnet de Du Bellay et ses sources (on peut consulter d’autres textes et leurs sources). La question discutée en classe est celle de l’imitation qu’on s’emploie à définir, par l’étude du sonnet XIV.

Séance 6: lecture comparée des sonnets XVIII et XX.

Leur particularité est de se terminer par un vers quasiment identique. A partir d’une série d’observations que propose l’hypertexte (sous forme de surlignage), les élèves doivent élaborer oralement une comparaison des deux textes.

Séance 7 : Bilan méthodique. Fiche outil : lire le texte poétique.

Evaluation : lecture méthodique orale du sonnet XXXII (sur cassette audio ou video, ou enregistrement informatique sur poste multimédia).

Remarques

Les avantages de l’utilisation de l’informatique dans l’étude de l’œuvre complète me semblent être de plusieurs ordres :

matériel d’abord. L'utilisation de l’outil informatique facilite la circulation des élèves dans le texte. En outre, le professeur, libéré ou presque de la nécessité d'écrire au tableau, est au milieu des élèves, ce qui modifie sensiblement le rapport de l’enseignant à la classe. Il gère la prise de parole plus facilement et devient l’un des participants à la discussion sur les textes.

Pédagogique et didactique ensuite. Le fait que systématiquement un élève soit au clavier place l’ensemble de la classe dans une attitude nécessairement plus active : d’abord parce que la machine, à la différence souvent de l’enseignant, ne peut donner que ce qu’elle contient, et ne monopolise donc pas la parole, et surtout parce qu’elle propose des observations partielles, que les élèves peuvent compléter, et jamais de commentaire, ce qui oblige les élèves à construire eux-mêmes le sens.

Téléchargement.

L'hypertexte est proposé en téléchargement sous la forme de deux fichiers compactés :

antiqdb.zip (116 Ko) contient la documentation (antiqdb.doc) et les fichiers de l'hypertexte.

images.zip (764 Ko) contient les images au format BMP.

Les deux fichiers sont à décompacter dans un même répertoire (avec un logiciel comme Winzip).

L'hypertexte fonctionne avec l'exécuteur Polygraphe, à télécharger sur le site de son auteur (rubrique ressources pédagogiques).